Eğitim-Bir-Sen Hatay Şube Başkanı İsmail Bayrakdar, TYMM kapsamında ilkokul 1. sınıflarda başlatılan ve kademeli olarak uygulanan “Öğrenci Gelişim Raporu” sistemine ilişkin sahadan gelen geri bildirimleri değerlendirerek önemli eleştirilerde bulundu.

Bayrakdar, raporların öğretmenler için ağır, yorucu ve tekrar eden bir bürokratik yük haline geldiğini belirtti. Her öğrenci için çok sayıda kriterin sisteme girilmesinin ciddi zaman kaybına yol açtığını vurgulayan Bayrakdar, uygulamanın pedagojik katkı sunmak yerine öğretmenlerde tükenmişlik duygusu oluşturduğunu ifade etti.

Uygulamanın öğrenciler açısından karne heyecanını ortadan kaldırdığına dikkat çeken Bayrakdar, karmaşık ve uzun raporların çocuklar tarafından anlaşılmadığını, erken yaşta etiketlenme ve yetersizlik algısı riskini artırdığını söyledi. Sürekli değerlendirilme hissinin ilkokulun keşfetme ve oyun temelli yapısına zarar verdiğini dile getirdi.

Veliler cephesinde ise raporların muğlak ve kafa karıştırıcı bulunduğunu aktaran Bayrakdar, akademik terimlerle dolu bu belgelerin velilere net bir yol göstermediğini, aksine belirsizlik ve kaygıyı artırdığını belirtti.

Bayrakdar, mevcut uygulamanın Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin (TYMM) ruhunu yansıtmadığını, süreç odaklı ve bireysel gelişimi esas alan modelle çeliştiğini ifade etti. Değerlerin ve erdemlerin puanlama yoluyla ölçülmeye çalışılmasının bu kavramları anlamsızlaştırdığını vurguladı.

Açıklamanın sonunda Eğitim-Bir-Sen, öğrenci gelişim raporlarının sadeleştirilmesini, ölçüt sayısının azaltılmasını, öğretmenin gözlem kalitesini artıran, veli ve öğrenci tarafından anlaşılır, somut geri bildirimler sunan dinamik bir bildirim mekanizmasına dönüştürülmesini talep etti.